Mục tiêu quan trọng được đặt ra là phấn đấu giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập, đồng thời cơ cấu lại đội ngũ theo hướng giảm biên chế quản lý, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy.

Từ 01/7/2026, phấn đấu giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập

Theo Công văn 4054/BGDĐT-GDPT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30/6/2026, việc sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục được thực hiện theo định hướng chuyển từ tư duy quản lý giáo dục sang quản trị phát triển giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả đầu tư và chất lượng giáo dục. Trong đó, mục tiêu nổi bật là đẩy mạnh sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên công lập, phấn đấu giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập hiện có.

Việc sắp xếp gắn với tinh gọn đầu mối quản lý, cơ cấu lại đội ngũ theo hướng giảm biên chế quản lý giáo dục, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy, đồng thời giữ ổn định quy mô học sinh tại các điểm trường, phân hiệu và điều phối hiệu quả đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao năng lực quản trị, hiệu quả đầu tư cũng như chất lượng dạy và học.

Theo lộ trình, từ ngày 01/7/2026 các địa phương triển khai giai đoạn thí điểm; trước 30/8/2026 hoàn thành giai đoạn thí điểm để vận hành ngay từ đầu năm học 2026 - 2027; trước 30/4/2027 hoàn thành việc sắp xếp, tinh gọn các đầu mối quản lý hành chính theo thẩm quyền.

Mỗi xã phải có ít nhất 1 trường mầm non, 1 trường phổ thông khi sắp xếp mạng lưới trường học

Theo đó, quy định mỗi đơn vị hành chính cấp xã phải bảo đảm có tối thiểu 01 trường mầm non và 01 trường phổ thông. Đối với mạng lưới trường trung học phổ thông, việc quy hoạch phải phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục theo Nghị quyết số 71-NQ/TW. Việc tổ chức lại các cơ sở giáo dục phải bảo đảm quyền học tập và cơ hội tiếp cận giáo dục của học sinh; tạo điều kiện thuận lợi hơn cho học sinh đến trường, không làm phát sinh rào cản về khoảng cách địa lý hoặc chi phí học tập.

Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu không để học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà không được đến trường, đồng thời không làm ảnh hưởng đến công tác huy động học sinh ra lớp cũng như kết quả phổ cập giáo dục. Đối với vùng sâu, vùng xa, miền núi, biên giới, hải đảo và vùng đồng bào dân tộc thiểu số, việc sắp xếp phải được thực hiện linh hoạt theo điều kiện thực tế; có thể phát triển mô hình trường phổ thông nhiều cấp học nhưng không áp dụng tiêu chí giảm đầu mối một cách cơ học nếu ảnh hưởng đến quyền học tập của học sinh. Bên cạnh đó, các địa phương phải xây dựng phương án đưa đón học sinh khi cần thiết; tổ chức bán trú, nội trú và hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn tại các phân hiệu, điểm trường nhằm bảo đảm việc học tập không bị gián đoạn sau khi sắp xếp./.